Bloque V. Biblioteca de aula y animación a la lectura

MI BIBLIOTECA DE AULA

En este último bloque hemos tenido que crear una biblioteca de aula. Tenemos que tener en cuenta que un espacio de biblioteca ayuda a favorecer el desarrollo cognitivo, intelectual, social y afectivo, potenciando aspectos como: 

•    El desarrollo de la imaginación.
•    La motivación por la lectura.
•    El desarrollo de la escucha activa y dela comprensión oral.
•    El desarrollo de la autonomía e iniciativa personal.
•    El desarrollo del placer de leer.
•    La satisfacción de sus deseos e intereses naturales de saber.
•    La ampliación de conocimientos.
•    La mejora en el uso del lenguaje. 

La biblioteca de aula es uno de los elementos más importantes e insustituible en la enseñanza. La importancia de la lectura en nuestras vidas no solo va dirigido hacia los adultos, también hacia los niños. La observación, manipulación y audición de cuentos favorece a la capacidad creativa de los niños, desarrolla la adquisición y ampliación de vocabulario, la motricidad fina al pasar las páginas, favorece a la orientación espacio-tiempo y la responsabilidad con el cuidado de los materiales.   Es por esto por lo que es indispensable una biblioteca en cada aula. Una biblioteca pensada y desarrollada para los niños y desde las necesidades e intereses de los más pequeños. 

He desarrollado un espacio de biblioteca para un aula de 2º ciclo de Educación infantil de 4-5 años. Tanto el diseño como el contenido de esta biblioteca estarán pensados y dirigidos al desarrollo de los niños en esta etapa. 

1. Situación en el aula (plano) 

Como comente a mi profesora, me he basado en un aula de una escuela en que he realizado mis prácticas, era una escuela de primer ciclo, pero yo voy a adaptar el aula para segundo ciclo. 

La escuela a la que va dirigida mi actividad es una escuela con una metodología basada en los proyectos integrales, más en concreto una metodología que se guía un poco por la metodología de Reggio Emilia, la cual tiene como objetivo principal desarrollar los lenguajes del niño.

Como observamos en la imagen nuestra aula se divide en zonas no delimitadas por ningún elemento como columnas o puertas, la zona en la que nos vamos a centrar es la zona de biblioteca, una zona amplia con luz natural ya que las paredes que delimitan esta zona tienen amplios ventanales.
 2. Diseño 

Es reconfortante ver como a medida que pasa el tiempo se van innovando aspectos referidos a la educación y con ello los materiales y las formas de ejercerlas de manera que se adecuen a las necesidades y a los intereses de los niños, dejando de lado cosas como la extravagante forma de decorar las aulas y de delimitar sus zonas, en mi opinión, un aula recargado de decorado fatiga al niño e impide su concentración en lo que realiza que realmente es lo importante. Por esto, el diseño de mi zona de biblioteca, es un lugar sin decorado en las paredes, el color será blanco que transmite paz y tranquilidad. He de decir que será una zona de libre elección que estará a su disposición siempre que lo deseen. 

En la imagen del plano podemos observar que dentro de nuestra zona de biblioteca encontramos dos zonas no delimitadas. He decidido dividirlo en dos zonas para facilitar la comprensión y la imaginación del diseño. 

- Zona 1: Será la zona de lectura, en ella habrá en el suelo grandes cojines para que se sienten y se encuentren cómodos, estos cojines serán traídos por las familias, uno por cada niño, para que se sientan más agusto, un lugar personal para ellos y se sientan como en casa. La maestra también traerá uno para ella de casa. Bajo estos pondremos una alfombra que cubra el suelo para mayor comodidad. Como he comentado anteriormente es una zona con amplios ventanales por los que entrará la luz natural y facilitará la ventilación. Las ventanas tendrán cortinas para que cuando la maestra lo desee pueda bajarlas para crear ambientación para contar un cuento.
También contaremos con tiras de luz led para aquellos que quieran disfrutar de los cuentos en momentos de relajación o en momentos en los que haya poca luz.
 A continuación, incluyo algunas imágenes sobre los materiales que podrían simular a los que he comentado anteriormente: 

- Zona 2: Será la zona donde se encuentren las estanterías con los libros.Unas estanterías recicladas con unos palets de madera que previamente habrán sido lijadas y barnizadas. Serán colocados de forma que en su interior se puedan colocar libros. La  idea es que se puedan ver con claridad la portada de los libros para facilitar su selección. Estas estanterías estarán situadas a la altura de los niños de manera que facilite su selección. 

3. Contenido/fondos

Dentro de nuestra zona de biblioteca podremos encontrar unos porcentajes relativos que podrán variar 

• 35% de libros paraliterarios.  

• 15% de revistas y catálogos que nosotros proporcionaremos, aunque los niños y sus padres también podrán traer las que quieran ya que queremos hacerles partícipes. De esta manera, los niños traerán estos para ir renovando y complementando el rincón con sus intereses. La maestra del aula será la encargada de hacer limpieza para quitar los más viejos y desgastados.  

• 50% de libros literarios, con 25 libros y 5 creaciones literarias que harán ellos con estrategias como la del binomio fantástico o la hipótesis absurda de Gianni Rodari. Dentro de este porcentaje contaremos con material para crear cuentos como los que muestro a continuación.

Mi lista de libros es la siguiente: 

1.       Un culete independiente. José Luis Cortés

2.       Yo matare monstruos por ti. Santi Balmes

3.       El punto. Peter H. Reynolds

4.       El pez arco iris.Marcus Pfister

5.       El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza. Werner Holzwarth y Wolf Erlbuch

6.       Leo el dragón lector. José A. Villota Rocha

7.       Un libro. Hervé Tullet

8.       La cebra Camila. Marisa Núñez

9.       La vocecita. Michael Escoffier

10.   Saltarina. Susana Peix

11.   El pequeño conejo blanco.Xosé Ballesteros

12.   Las princesas también se tiran pedos. Ilan brenman

13.   Orejas de mariposas. Luisa Aguilar

14.   Voy a comedte. Jean-Marc Derouen; Laure du Faÿ

15.   Luna. Antonio Rubio

16.   Mimo exprés. Émile Jadoul

17.   La ovejita que vino a cenar.

18.   Camuñas.Margarita del Mazo y Charlotte Pardi

19.   El Grúfalo. Julia Donaldson

20.   A qué sabe la luna. Michael Grejniec

21.   Vamos a cazar un oso. Michel Rosen y Helen Oxenbury

22.   La pequeña oruga glotona. Eric Carle, Esther Rubio Muñoz

23.   Un beso antes de desayunar. Raquel Diaz Reguera

24.   El día que los crayones renunciaron. Drew Daywalt; Oliver Jeffers

25.   ¿De qué color es un beso? Rocío Bonilla

26.   Los hilos invisibles.Montse Torrents

27.   Chivos y chivones. Olalla González Paz

28.   Elmer. David McKee

29.   ¡Julieta, estate quieta! Rosemary Wells

30.   Inseparables.Mar Pavón

31.   Pequeño Azul y Pequeño Amarillo. Leo Lionni

32.   El monstruo de los colores. Anna Llenas

33.   La máquina de fabricar besos.Agnés de Lestrade

34.   Adivina cuanto te quiero. Sam Mcbratney

35.   El rebaño. Margarita del Mazo

36.   La vaca que puso un huevo. Andy Cutbill

37.   Besos besos.

38.   ¡Shhh! tenemos un plan. Chris Haughton

39.   Cuéntame otra vez la noche en que nací. Jaime Luis Curtis

40.   Amelia quiere un perro.Tim Bowley

41.   Nacido del corazón.Berta Serrano

42.   Mamá fue pequeña antes de ser mayor. Válerie Larrondo

43.   Enamorados. Rébecca Dautremer

44.   El secreto. Eric Battut

45.   De verdad que no podía. Gabriela Keselman

46.   Casi. Peter H. Reynolds

Estos son los cuentos con los que contaremos e iremos renovando en nuestra biblioteca. Todos estos cuentos han sido seleccionados por mí, los que conocía de FP, los que he conocido este año y algunos que he ido encontrando a lo largo del curso.

Serán clasificados por temática:

-          Sentimientos: estantería de color azul

-          Superación de conflictos: estantería de color verde

-          Revistas y catálogos: estantería de color amarillo

-          Creaciones literarias: estantería de color rojo

Los libros de la profesora, serán cuentos folclóricos para preparar los cuentacuentos, como por ejemplo, “Los cuentos de Andersen” y “Los cuentos de Grimm” de la editorial Servillibro”, “el teatro para niños, del texto al escenario” de Nora Lia Sormani para poder preparar obras de teatro, aunque también se podrán realizar con las creaciones de los niños, “El arte de contar cuentos” de Sara C.Bryant. 

Los libros pop-up también se encontraran entre las estanterías, ya que desde el principio se les ha ido inculcando el cuidado de los libros para que todos podamos disfrutar de ellos.

En cuanto a los libros que se traen de casa, se les entregará a los padres una circular explicándoles qué características tienen que tener los libros que se traigan a casa, porque tenemos un objetivo, un fin, educar desde la calidad. Además haremos una sesión de Escuela de Padres para informar a las familias  sobre la importancia de la lectura, las características que tienen que tener los libros de autor, la necesidad de adaptar los cuentos folclóricos, etc

4. Organización y gestión

Organización 

Los palets serán pintados la mitad de un color y la otra mitad de otro.

Los libros llevarán en el dorso una pegatina del mismo color que la estantería donde deben ir colocados, así facilitara la organización de los cuentos, para que los niños puedan colocar el libro en su lugar correcto.

El maestro realizará lecturas de cuentos en la hora de la asamblea a primera hora y después de la comida debido a que es un momento de relajación y en la que los niños necesitan reposo. Se realizaran estos dos momentos todos los días, el cuento de primera hora lo escogerá la maestra y el de ultima se escogerá entre todos, en este momento quien lo desee puede estar leyendo otro cuento si no le interesa el que queremos leer. Recordemos que es una zona de libre elección y ellos también deciden si quieren o no escucharlo, porque lo mismo en ese momento no le apetece ese y le apetece otro, esto debe ser respetado por el maestro.

Las normas las crearemos entre todos a principio de curso, como por ejemplo:

-          Tenemos que cuidar los libros si queremos disfrutarlos otro día. 

-          Podemos disfrutar juntos de los cuentos. 

En el caso de que algún cuento se estropee o este deteriorado pero que en la medida de lo posible se pueda arreglar contaremos con “el hospital de los cuentos” que realizaremos con las familias y consistirá en que las familias que se ofrezcan voluntarias se llevaran a casa los cuentos que estén deteriorados y los restauraran. Para ello a principio de curso se ofertara un curso sobre como restaurar un cuento para todas aquellas familias que quieran colaborar.

Gestión

Cada libro tendrá sobre el palet una ficha metida en un plástico con la portada del libro, cuando se quieran llevar un libro a casa tendrán que meter la ficha del libro en un buzón que tendrá cada uno con su nombre y su foto en sus casilleros, cuando vuelvan a traerlo pondrán la ficha dentro del plástico dentro de la zona de color que corresponda al libro. 

Los libros se podrán coger el viernes y se devolverán el lunes siguiente sin falta, dejando así todo el fin de semana de por medio para que los niños puedan disfrutar del libro en casa con sus familias. El lunes en la hora de la asamblea se devolverán los libros y tendrán la oportunidad de contar si les ha gustado o no, quién les ha leído el libro, etc. Una vez devuelto el libro se recogerá el carnet de la biblioteca y cada niño se encargará de ponerlo de nuevo en su casillero correspondiente. 

La maestra llevará un registro del libro que se lleva cada niño cada semana, para asegurarse de que es devuelto, en el registro aparecerá el nombre del niño y el título del cuento que se ha llevado y la fecha.

5. Dinamización y animación  

Un viernes al mes haremos el proyecto de “El día del cuento”, será un día dedicado a la lectura de cuentos, talleres para crear cuentos, representaciones de textos dramáticos realizadas por los maestros, invitaremos a empresas externas como por ejemplo los titiricuentos,títeres. Y sobre todo dedicaremos la hora de después de la comida para que vengan las familias y quien lo desee nos traiga un cuento de casa y se lo cuenta a los niños, he escogido esta hora para facilitar que las familias puedan venir.

No debemos olvidar nunca nuestros objetivos a la hora de la creación de nuestra biblioteca: 

·         Presentarles un lugar tranquilo y cálido en el que se sientan seguros y cómodos. 

·         Enseñarles hábitos de lectura (cuidar los libros, no escribir ni pintar en ellos) 

·         Conseguir que disfruten con los libros. 

·         Orientarles en la elección de sus libros. 

·         Potenciar la  autonomía en la elección libros. 

Y sobre todo…OFRECERLES UN ESPACIO POR Y PARA ELLOS, QUE LO SIENTAN PARTE DE ELLOS Y ASÍ QUE SIENTAN LA LECTURA PARTE DE SU DÍA A DÍA.

6. Fuentes externas:

-LABAJO, I.: Bloque 5, Módulo docente Literatura infantil (2016). Madrid. La Salle 

-LABAJO, I.: Documentación complementaria (2016). Madrid. La Salle  

http://doritatambienlee.blogspot.com.es/ (Fuente consultada: 15 junio del 2016) 

http://www.titiricuento.com/ (Fuente consultada: 15 junio) 

Bloque IV. Creación literaria con y para los niños de infantil.

 CREACIÓN LITERARIA

En el mercado podemos encontrar mucha oferta de literatura infantil para incluir a nuestra biblioteca de aula, pero muchas veces los recursos económicos no nos permiten actualizar la biblioteca tanto como nos gustaría. Además crear textos también le permite al maestro no perder el interés por su aula y dejar un trocito de él en ella. Esa magia de crear, imaginar e innovar no podemos dejar que se disipe. 

Además la creación de libros puede ser una oportunidad para realizar actividades con los niños, un momento de encuentro y de trabajo en equipo, lo que les proporcionara al igual que al maestro sentirse parte del grupo. 

Ante esta propuesta que nos ha ofrecido nuestra profesora os presento mis creaciones, una en prosa, otra en verso para la que he creado un cuento y por último uno dramático. 

Cuento en prosa 

La prosa narrativa es la forma más natural y más cotidiana de crear literatura actualmente. La mayor parte de los cuentos que encontramos en el mercado se desarrollan mediante esta estrategia. 

Tengo que reconocer que esta técnica es la que más tiempo y más esfuerzo me ha supuesto, pero un día observando a mi perra se me ocurrió que ella iba a ser la protagonista de mi historia. Para ello, decidí utilizar la técnica de la hipótesis absurda, y mi hipótesis fue ¿qué pasaría si un día descubres que tu perro habla?

Me pareció muy buena idea, ya que hay muchos niños que tienen mascotas, lo podemos adaptar a cualquier animal. 

Una mañana como otra cualquiera María se despertó y empezó a escuchar una voz que no había oído nunca, pero era una voz rara ¡a veces tenia ladridos!. María estaba asustada así que decidió volver a cerrar los ojos y esperar a ver qué pasaba, incluso pensaba que seguía soñando. Pero la voz extraña continuaba, era alguien hablando por teléfono, estaba hablando con alguien le decía que por la tarde se verían en el parque de la plaza y jugarían a la pelota. Qué raro le parecía todo a María. 

Pero María era una niña muy curiosa así que decidió levantarse sin hacer ruido y ver quién era quien hablaba, se asomó al salón y vio que ¡era su perra Bella quién hablaba!, no podía ser cierto, así que María corrió a la cocina a contárselo a su madre.

Su madre no la creía, decía que eran imaginaciones suyas, pero a María no le valía la respuesta de su madre, así que le dijo que fuera al salón a verlo. Pero cuando llegaron al salón Bella estaba tumbada en el sofá como si nada. María no lo podía creer, ella había visto a su perra hablando por teléfono y ahora estaba tan tranquila. 

Así que María decidió esperar a que llegase la tarde y fuese Bella al parque, donde había quedado con su amigo. Al llegar al parque los vio estaban hablando, era el perro de su amiga Isabel. Cuando vio a su amiga corrió a contárselo, observaban a sus perros pero Isabel tampoco escucho que hablasen solo les oía ladrando. 

Cuando María y Bella llegaron a casa, María le dijo a Bella que sabía su secreto, sabía que Bella hablaba como los humanos. Bella asustada intentaba ladrar en vez de hablar para que María no se asustase, pero no lo consiguió. 

Bella le dijo a María que era un secreto, y que nadie podía enterarse porque si no los adultos dejarían de jugar con ellos y los tratarían como humanos y les harían trabajar sin descanso. Ese tenía que ser su secreto solo de ellas dos. Y desde aquel día algo más que el amor las unía, algo que nunca se podían enterar los adultos. Y colorin colorado este cuento se ha acabado. 

Cuento verso 

En esta ocasión he escogido la estrategia del acróstico, una estrategia que me ha parecido muy divertida y sugerente, que incluso podemos crear con la ayuda de los niños de nuestra aula. 

Podríamos empezar a trabajarla en el último curso del primer ciclo de Educación Infantil, es decir, lo que correspondería al curso de 2-3 años. Nuestra creación podemos realizarla con materiales reciclados como la que muestro yo a continuación y así incluirla en nuestra biblioteca de aula. 

Veo a los pájaros volar,

El frío ya no está,

Ríe hasta el pirata, con su loro Tomás,

Ahora la sirena, ¡hasta sale del mar!

No hay tristeza, los animales felices van.

Olivia me dice que ¡en la playa está! 

Para realizar el cuento he utilizado material que he encontrado por casa. Para crear así un cuento reciclado. 

Los materiales utilizados han sido: 

-          Cartulinas de colores: páginas del cuento

-          Papel de colores: para algunos elementos como la palmera, las copas de los árboles y el sol.

-          Goma eva: tronco de los árboles, la luna, los peces, los arbustos, las burbujas de agua y las flores.

-          Conchas de la playa: conchas de los dibujos

-          Cuentas de una pulsera: el collar de la sirena

-          Un lazo de raso: para unir el cuento

-          Lana: el pelo de Olivia

-          Plumas reales de pájaro: plumas de los pájaros

-          Hojas de una planta: hojas de la palmera 

El cuento realizado he querido que fuese un cuento sensorial, por eso he incluido elementos de diferentes texturas, todos los elementos están pegados con superglu, en el caso de que se empezasen a despegar o que resultasen peligrosos para los niños se puede plastificar el cuento. 

Cuento dramático 

Siguiendo la guía que marca los apuntes para la realización de la creación dramática usaremos una de las estrategias que vimos en prosa. Esta vez he elegido la estrategia del Cuento al revés. 

Se trata de cambiar los buenos por los malos y los malos por los buenos. Los feos ahora son guapos y los guapos pasarán a ser feos. 

He adaptado el cuento de Caperucita Roja, y he creado una nueva versión Caperuza Negra. Podemos usarla en el 2 ciclo de Educación Infantil, será apropiado para edades entre 4 y 5 años. 

Caperuza Negra: Voy a ir a visitar a mi abuela ¿pero qué le puedo llevar para comer?¡tengo muuucha hambre!, ¡ya lo sé! Iré a la granja que hay por el camino y me llevaré un corderito para comer. 

Caperuza Negra: (mientras caminaba por el campo) larala larito voy a comerme a un corderito. 

Caperuza Negra: ¡Ahí esta!. Salió corriendo detrás del corderito. 

Corderito: No me comas Caperucita Negra que yo soy bueno y no quiero hacerte daño. 

Caperuza Negra no consiguió coger al corderito pero vio que se dirigía a casa de la abuelita de Caperuza. Así que Caperuza corrió por otro camino y se escondió dentro de la cama de su abuela y tapándose con la manta. 

Corderito: ¿Hay alguien ahí?¿Abuelita? 

Caperuza Negra: Sí estoy dentro pasa. 

Corderito: Que voz tan rara tienes abuelita. 

Caperuza: Sí porque estoy mala de la garganta (Abriendo la puerta) 

Corderito: Abuelita que cuerpo tan pequeño tienes. 

Caperuza: Sí porque estoy encogida porque tengo frío. 

Corderito: Y que pelo más largo y moreno tienes… 

Caperuza: Sí para atraparte con él (mientras de lanzaba a por el corderito) 

Y lo metió en una olla para comérselo, pero llegó su abuela. 

Abuelita: ¡Caperuza! Es mi amigo el corderito no te voy a dejar que te lo comas. ( mientras lo sacaba y lo lavaba con agua fría. 

Abuelita: Vamos a ir a tu casa a contárselo a tu madre para que te ponga un buen castigo.

Con esta historia, Caperucita roja pasa a ser Caperuza Negra,he cambiado a los personajes ahora la mala es caperuza y se quiere comer al corderito, que sería el lobo en la versión original. He intentado mantener y respetar el argumento principal. 

Caperuza Negra, no es buena ni va a ver a su abuelita solo tiene hambre y se quiere comer un corderito que es bueno y que solo quiere ser su amigo. 

En la versión original al lobo lo mata un cazador pero en esta versión el corderito es salvado por la abuelita y caperuza es castigada por lo que había hecho.

• Fuente externa:

-LABAJO, I.: Bloque 4, Módulo docente Literatura infantil. Madrid. La Salle

Bloque III. La hora del cuento.

EL POLLO PEPE

El taller que se nos planteaba en una de las sesiones presenciales era el de escoger una estrategia para contar a nuestras compañeras en clase, quienes nos darían un feedback sobre que les ha parecido nuestra manera de contarlo y así poder mejorar para poder establecerlo en un futuro cuando ejerzamos de maestras.

Realicé el taller con dos compañeras de mi clase, Cristina Pavón con el cuento De verdad que no podía, y mi compañera Carolina con La cigarra y la hormiga. Ambas utilizaron la estrategia de la narración con libro. Yo, en cambio, escogí la estrategia de cuentacuentos. ¿por que escogí esta y no otra? Porque siempre me ha gustado contar cuentos, darles mi toque personal o incluso cambiarles alguna parte o casi toda la historia, lo hago desde pequeñita.

 Para realizar el taller escogí el cuento del pollo Pepe, es un cuento que a los niños les resulta muy atractivo por sus ilustraciones y los pop-up que posee, además contiene una estructura muy sencilla. Pero yo quise darle una vuelta a este cuento y me lance a realizarlo en cuentacuentos.

Mi actividad va dirigida a niños de 2-3 años, ya que a esta edad aumenta la comprensión de cuentos e incluso puede relacionar con la realidad, además identifican las partes del cuerpo. A esta edad todos ya conocen lo que es un pollo y por ello decidí contarlo con esta estrategia, ya no son necesarias las imágenes, así cada uno crea sus propias representaciones mentales según transcurre el cuento, además de potenciar su imaginación. Esa fue la idea con la que comencé a desarrollar mi actividad.

Para prepararme bien la actividad en casa me leí la teoría del módulo docente, para aprender estrategias que podía utilizar y cómo podía adaptar mi cuento a esa estrategia. Tras escoger mi cuento pasé al tipo de narrador que quería desarrollar, elegí un narrador juglar, ya que soy una chica muy expresiva y me gusta mucho representar mediante gestos los cuentos, seguí ensayándolo y adaptandolo, por ejemplo, cambié la última frase cuando dice que " si crees que el pollo Pepe es grande, es porque no has visto como es su mamá"por, "si crees que el pollo Pepe es grande imagínate lo enorme que debe ser su mamá gallina". Así les facilitaba un poco la representación mental.

Tras prepararlo en casa, llegó la hora de realizarlo delante de mis compañeras.

Comencé preguntando a mis compañeras ¿sabéis cómo es un pollo? ¿es grande o pequeño? ¿Queréis que os cuente como es el pollo Pepe? 

Lo hice como lo había ensayado:

• Introduciendo gestos, cuando dice en el que cuento que come, cuando va diciendo sus partes señalaba las de mi cuerpo, cuando hablo de la gallina abrí mucho los brazos simulando que era enorme,...Además hacía pausas antes de decir la parte del cuerpo del pollo Pepe para crear misterio. 

•  Con cambios de entonación, poniendo más énfasis en la última palabra de cada frase, en las partes del cuerpo del pollo Pepe

• Introduciendo preguntas sobre las partes del cuerpo de mis compañeras, por ejemplo, ¿Cómo es vuestra barriga?, y preguntándoles si ellas querían un poco de lo que comía el pollo Pepe. 

Para terminar utilicé la estrategia de: "Y colorín colorete por la chimenea sale un...¡cohete!", haciendo los gestos como si lanzase un cohete. 

A continuación pasamos a que mis compañeras realizaran el feedback de cómo me habían visto. Me dijeron que les gustó mucho cómo lo conté y que la adaptación que había hecho estaba muy bien. Me comentaron que soy muy expresiva lo que les ayudó y puede ayudar a los niños a comprenderlo y además capta su atención.

También me comentaron que la entonación que había escogido y los cambios de tono que había hecho eran correctos y así también llamaba su atención.

 Me sugirieron que les preguntase cómo hacía cada animal, pero sinceramente no me parecía necesario.

Este taller me sirvió para darme cuenta de la importancia que tiene el escoger la estrategia adecuada a la hora de contar cuentos a los más pequeños. Además de darme cuenta de la importancia que tiene una previa preparación para que no solo lo disfruten los oyentes, sino para que quién lo cuente también disfrute.

También tengo que señalar que me costó un poco comenzar a contarlo porque me daba un poco de vergüenza e incertidumbre sobre cómo me saldría. Esto solo fue al principio, creo que mi miedo era el de recibir críticas negativas, pero todo esto desapareció en cuanto comencé a contarlo. 

La actividad en grupo nos ha servido para darnos cuenta de detalles que muchas veces pasamos por alto y que los demás ven, pueden transmitírnoslas y así aprender a trabajar con los cuentos de una manera mucho mas enriquecedora de lo que intuimos sin experiencia previa. 

La recomiendo totalmente para todas aquellas personas que quieran contar cuentos de manera adecuada para los niños, ya que muchas veces pensamos que contar un cuento se puede hacer de cualquier forma y no necesitan preparación, pero para que todos disfrutemos es necesario que sigamos los pasos que hemos realizado en esta actividad.

• Fuentes externas: 

-LABAJO, I.: Bloque 3, Módulo docente Literatura infantil (2016). Madrid. La Salle 

Bloque II. Textos folclóricos. Selección y adaptación.

Toda clase de pieles

La adaptación que he realizado va dirigida para niños de 5-6 años, es una adaptación que se dirige a una sociedad más actual que a la que va dirigida la versión de los hermanos Grimm. Aquí comienza mi historia: 

El otro día fui a visitar a mis abuelos, estaba aburrida en el sofá y mi abuela me trajo un montón de cuentos que pertenecían a mi madre, pero no me apetecía leer ninguno de ellos. Entonces llego mi abuelo y me contó una historia que nunca antes había escuchado. ¿Quieres que te la cuente? 

Había una vez en un lugar tan lejano como puedas imaginar, dos reyes, los mejores que el mundo había visto jamás, eran la pareja ideal se querían como nadie, se cuidaban y se respetaban, gritaban y mostraban a los cuatro vientos su amor. 

Pero una noche la reina se encontraba apenaba en su habitación, cuando llegó el rey le pegunto que cual era su malestar, a lo que ella respondió que tenía todo el amor del mundo pero que le faltaba un amor especial, incondicional, un amor que ni él podía darle. Necesitaba el amor de una hija. A quien darle lo que más feliz le había hecho a ella en la vida. 

El destino decidió concederle el deseo y a los tres años nació Liber, una niña preciosa, inteligente y luchadora como la que más. Al cumplir los 6 años su madre le regaló lo primero que la había hecho feliz a lo largo de su vida, una pulsera con un pequeño colgante redondo que al abrirlo era un reloj. ¿Por qué un reloj? Porque el tiempo le había llevado a la vida que ella había deseado. 

Cuando llego su décimo segundo cumpleaños le regaló un colgante con forma de corazón. Su corazón y seguir sus deseos la había llevado a tener esa felicidad. Pero al cumplir los 18 años Liber se hacía adulta y su madre le regaló lo que había hecho su vida perfecta, su anillo de casada. 

Pero ese no fue su único regalo por los 18, al ser mayor de edad debía casarse y comenzar a formar una familia, pero Liber no quería, ¡era muy joven para eso!, así que les propuso un trato a sus padres, viajaría alrededor del mundo buscando al hombre que le diera dicha felicidad. 

Ella sabía que para cuando hubiese recorrido todo el mundo y le hubiese encontrado habría pasado mucho tiempo y lo mismo ya sí que querría casarse. Los reyes accedieron con una condición debía llevar consigo siempre una herencia de la familia, ¡un abrigo con toda clase de pieles!, pieles de todos los animales del mundo, así siempre irían con ella. 

Además en su maleta Liber metió sus tres amuletos de la suerte, unos zapatos tan dorados como el sol, otros tan plateados como la luna y otros tan brillantes y relucientes como las estrellas. Con ellos Liber sabía que podía ir a cualquier sitio. 

Y así marcho de palacio llevando consigo exclusivamente la pulsera con el reloj, el corazón y el anillo, sus amuletos: los zapatos tan dorados como el sol, los plateados como la luna y los brillantes y relucientes como las estrellas y como no su abrigo de toda clase de pieles. 

En el camino Liber recordó que siendo princesa no encontraría a ningún hombre que la quisiera por cómo era, ¡todos la iban a querer por su poder!, así que se quitó el vestido con bordados majestuosos que llevaba y se enfundo el abrigo de toda clase de pieles y se ocultó la cara bajo la capucha. 

Liber recorrió toda clase de lugares, países y rincones preciosos, adoraba viajar y conocer mundo, no quería encerrarse en un reino toda su vida. 

Pasaron los años, y en cada rincón conocía a un hombre especial, pero ninguno le daba esa felicidad plena. 

Liber ya estaba apenada porque no encontraba a nadie que la hiciera feliz, además ya no le quedaba dinero para seguir viajando, se sentó en un banco y comenzó a llorar. De repente se acercó una señora elegante y le preguntó que cual era su pena, Liber respondió que no le quedaba dinero ni para comer, la señora le ofreció un trabajo en la cocina de su casa. Liber sabía que era su única opción y accedió. 

Al llegar a la casa de aquella elegante señora resulta que no era una casa era ¡un palacio!, Liber estaba asustada porque no quería que la reconociesen así que decidió seguir ocultándose bajo su abrigo de toda clase de pieles. 

Una noche el jefe de cocina anunció a Toda clase de pieles, apodo que les pusieron los del reino por su atuendo que nunca se quitaba, que el príncipe que vivía en el extranjero llegaba a palacio y que para ello la reina, que era la señora elegante, quería hacerle una ceremonia de bienvenida a la que invitaría a toda la corte del reino.

La noche de la ceremonia Toda clase de pieles le pidió al jefe de cocina permiso para ir al baile, el jefe accedió pero le dijo que tenía que estar pronto en la cocina porque ella sería la encargada de atender al príncipe. 

Toda clase de pieles corrió a su cuarto y se puso un vestido negro y uno de sus amuletos, los zapatos tan dorados como el sol, quería que su amuleto reluciese sobre su vestuario. Se recogió el pelo dejando al descubierto su bello rostro y bajo al salón. 

Al llegar el príncipe bajaron las luces y comenzó el baile, apenas se veía nada pero había algo que relucía sobre el salón, los zapatos tan dorados como el sol de Toda clase de pieles. 

El príncipe conoció a Toda clase de pieles, sin saber quién era se pasaron toda la noche bailando, hablando y riendo. Toda clase de pieles esa noche sentía algo que nunca antes había sentido. Cuando se dio cuenta de la hora que era corrió a su habitación guardo los zapatos y el vestido y bajo a  la cocina, la esperaba el jefe enfadado. 

-          ¡Llegas tarde!, date prisa, tienes que atender al príncipe. Todas las noches se toma un tazón con la mejor leche del reino con 4 galletas doradas, cuando lo tengas llévalo a su habitación. 

Toda clase de pieles aceptó y tras preparar el tazón de leche con galletas introdujo el primer colgante que le regaló su madre, el reloj. Aquel príncipe era lo que más tiempo le había costado conseguir y también necesitaba tiempo para conquistarlo. Al tomárselo el príncipe noto que al final algo sonaba, ¡qué extraño! Pero sin pensarlo cogió el reloj y lo dejo sobre la mesilla, estaba demasiado cansado para pensar y se durmió. 

Al día siguiente el príncipe le pidió a su madre que hiciese otra fiesta invitando a todo el mundo que había anoche, había conocido a la mujer de su vida, había soñado con ella y quería volver a verla, y así fue, como la noche anterior Toda clase de pieles también asistió al baile  pero para este se puso sus zapatos tan plateados como la luna. La noche transcurrió como la pasada, bailaron, hablaron, rieron, cada vez parecía que estaban más hechos el uno para el otro. 

Pero Toda clase de pieles volvió a escapar, corrió a su habitación se volvió a poner su abrigo de Toda clase de pieles y se dispuso a realizar el tazón de leche del príncipe, pero esta vez introdujo en el tazón su corazón. Él le había llevado hasta el príncipe, nunca había sentido nada igual hasta que le conoció. 

El príncipe al tomárselo encontró el segundo colgante, era un corazón, la primera noche podía ser casualidad pero ¿una segunda noche también?, le resultaba extraño y bajó a cocina y le pregunto al jefe de cocina si él había preparado su tazón de leche esas dos noches, el jefe de cocina respondió que si como llevaba haciendo desde que nació.

El  príncipe le pregunto:

-          Entonces si tú lo has hecho sabrás lo que tenía de especial ¿no?
Ante la pregunta el cocinero le respondió:

-          Sí claro, hemos cambiado la leche. 

Pero esa respuesta no convenció al príncipe, se dirigía a dormir cuando pasó por la habitación de su madre, le pidió un tercer baile con la misma gente que los anteriores, había conocido a la mujer de su corazón, la madre aceptó. 

Como las dos noches anteriores el baile comenzó el príncipe se dirigió a bailar con Toda clase de pieles que esa noche se había puesto sus zapatos más especiales, lo que brillaban como las estrellas, la noche transcurrió como las otras dos, pero cuando ya había llegado la hora de irse el príncipe le puso un anillo precioso y único en el dedo a Toda clase de pieles, era el anillo de compromiso de su madre, pero Toda clase de pieles no se dio cuenta. 

Ella corrió a su habitación se cambió y fue a la cocina a preparar la cena del príncipe. Esta vez introdujo en el tazo el ultimo colgante el anillo de boda de su madre. 

Cuando Toda clase de pieles entro en el cuarto del príncipe éste vio el anillo en su dedo, y le preguntó: ¿Realizas tú mi cena todas las noches verdad?, sabe especial y cada noche tiene algo especial, como esta noche. ¿Puedes mirarte la mano?, Toda clase de pieles obedeció al príncipe y vio el anillo que él había puesto en su dedo, al verlo lo escondió rápidamente.

No lo escondas te elegí a ti, desde la primera noche, quise que tu fueras quien lo llevara, quiero que tú seas la mujer que me acompañe a lo largo de mi vida, al igual que tú me has elegido a mí con esta alianza, le dijo el príncipe sacando el anillo que Toda clase de pieles había puesto en su tazón. 

Se acercó a ella y le retiro la capucha del abrigo de toda clase de pieles y allí estaba, ese rostro bello que le había acompañado durante esos bailes y en cada uno de sus sueños. 

Y el príncipe le dijo: ¿Por qué Toda clase de pieles?, a lo que ella respondió: Toda clase de pieles son las que he conocido en mis viajes por el mundo, pero ninguna me había llenado el corazón como lo ha hecho la tuya. 

El príncipe deposito un beso en los dulces labios de Toda clase de pieles, o Liber como se llamaba realmente. Desde aquella noche todo cambió, ellos se casaron y volvieron a recorrer el mundo, pero esta vez para Liber el mundo tenía un color distinto, o tal vez la distinta era ella ya que sentía una felicidad que nunca había tenido. 

Y colorín colorado este cuento quizá nunca ha acabado y ahora eres tú quien tiene que buscar tu propia felicidad. 

Las cosas que he mantenido:

-          Hay dos reyes, una princesa y un príncipe.

-          La princesa tiene que salir de palacio porque no quiere casarse. 

-          Lleva el mismo número de elementos con características similares que en la historia real. 

-          La historia más o menos tiene el mismo transcurso. 

-          Cada personaje mantiene su rol. 

-          La princesa cambia de estatus como en la original. 

-          Los tres bailes y el orden de los objetos. 

Lo que he modificado:

He querido realizar una adaptación un poco más actual. 

- Los objetos vienen en una pulsera y como obsequios por su cumpleaños. 

-          He suprimido la parte de la obsesión del padre por casarse con su hija (incesto) y la muerte de la madre, ya que son temas que es mejor tratarlos de otras formas. 

-          Los elementos que le regala la madre cambian, ya que quería poner objetos que entendiesen mejor los niños y además les quería dar un significado especial algo que echo en falta en la versión de los hermanos Grimm. En cuanto a los vestidos los cambios por zapatos, el por qué, es una tontería, pero parece que los vestidos le hace especial a la princesa, en mi adaptación los zapatos aparecen pero no tienen tanta importancia como la que se da en la versión original, en mi adaptación le doy más importancia a lo que es la princesa no a lo que lleva. 

-          He cambiado lo de la caza y el tiempo fuera de casa por viajes, que al fin y al cabo la lleva al mismo sitio. 

-          En mi adaptación es la madre la que la encuentra para romper un poco con el prototipo de que tiene que ser el príncipe el que la encuentre, es ella la que va a él. 

-          Le he dado un significado a todos los elementos, ya que me gusta en las historias que cada elemento tenga su por qué no que aparezca así como así. También le dan un significado al transcurso de la historia ya que la princesa le da al príncipe sus mayores tesoros, los regalos de su madre. 

-          Los padres tienen un pensamiento más abierto, por lo tanto más actual. 

-          He variado un poco el final para darle un toque personal. 

En lo que creo que he fallado un poco ha sido en la extensión que probablemente sea demasiado largo para la edad a la que va dirigida, pero he pensado que se puede contar en diferentes sesiones y en cada sesión recordando lo que había sucedido en la sesión anterior, así los niños pueden mantener la concentración y no pierden el hilo de la historia.
En general lo he adaptado un poco a la actualidad, la princesa se hace adulta y se debe casar a los 18 cuando se adquiere la mayoría de edad y por lo tanto, el derecho a contraer matrimonio. 

Además he querido variar la versión en cuanto a la belleza de la princesa, romper un poco con el estereotipo de que las princesas triunfan por lo bellas que son y es lo que más resalta de la historia, en mi adaptación es una princesa que sí que es guapa pero destaca su valentía y lucha por lo que quiere.

He elegido esta franja de edad ya que la temática se engloba dentro de los personajes y cuentos fantásticos de hadas, reino y princesas, temas que les llaman la atención en esta etapa.

A los niños de esta etapa les gusta los finales felices y eso es algo que también he mantenido.

En este tramo la capacidad de atención aumenta al igual que la comprensión de textos, cuentan con un vocabulario más extenso y más elaborado, son capaces de comprender frases complejas de los adultos, además de ser capaces de enlazar unas acciones con otras, siguiendo así con más facilidad la trama de la historia.

•  Fuentes externas:

-LABAJO, I.: Bloque 2, Módulo docente Literatura infantil (2016). Madrid. La Salle 

-LABAJO, I.: Documentación complementaria Bloque 2 de Literatura infantil (2016). Madrid. La Salle