Leer no consiste en decodificar o extraer información de un texto, leer es un acto donde interactúan texto-lector, que consiste en un trabajo activo, en el que el lector construye el significado del texto a partir de su intención de lectura y de todo lo que sabe del mundo.
Leer es interpretar, comprender, es relacionar, es conocer lugares nuevos, personajes y sentimientos ajenos, es un medio para aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores aplicables a nuestro día a día.
Se trata de una parte fundamental en nuestra vida, leyendo aprendemos, vivimos, sentimos, creamos nuestra personalidad, leer nos abre a otro mundo.
Desde pequeños leer nos hace soñar e ilusionarnos, primero con los cuentos que nos contaban nuestros padres/hermanos hasta que poco a poco somos capaces de ir descifrando esos símbolos y signos que tan extraños nos resultan y sin darnos cuenta terminamos leyendo esas mágicas historias que tanto nos hacen soñar.
A los niños les apasionan los cuentos-libros, ya que los libros literarios nos ayudan a interiorizar y empatizar con diferentes valores, actitudes, protegerse de peligros, es una manera de acercar al niño a discernir entre el bien y el mal social, y acercarlo a su pensamiento mágico. Los beneficios que tiene leer cuentos y/o libros son muchos: estimulan la imaginación, el lenguaje, serán buenos lectores y escritores, mejorarán su comprensión lectora y amplían su vocabulario.
Es por esto por lo que debemos darle la importancia que tiene, pero sin entrar en monotonía, es importante que el texto presente alguna motivación para el lector. Como educadores debemos estar alerta a los gustos y necesidades de nuestros alumnos, y acercar la lectura a los gustos de nuestros alumnos, aunque es difícil acertar con todos tenemos que partir de la motivación extrínseca, en la que entra en juego más activamente nuestro papel, esa que es fundamental para trabajar antes y durante la lectura.
El texto elegido es el primer capítulo del libro: “LECHUZA DETECTIVE”
Título: “LECHUZA DETECTIVE” EL ORIGEN.
Autores: Miguel Can, Álvaro Nuñez y Alberto Díaz
Editorial: ANAYA
Encuadernado en tapa dura 144 páginas
Edad destinatario: A partir de 9 años
¿De qué habla?: La responsabilidad, el humor, el poder de la imaginación, la vida en el colegio.
Sinopsis:
¿Una nueva superheroína? Sí, superheroína y detective. Se llama Carla Ventura y ella misma se define como «la mejor detective del mundo mundial».
El padre de Carla está preocupado por la excesiva imaginación de su hija y su afán por encontrar misterios debajo de las piedras, pero su abuelo Carlos, que fue explorador y aventurero, entiende mejor a su nieta, y le regala un disfraz de lechuza muy especial, que le proporciona habilidades como visión nocturna, cortos vuelos, resistencia a los golpes...
Carla es una fanática de la investigación, la resolución de misterios y los cómics. Y estas tres cosas, las investigaciones, los misterios y los cómics, aparecerán en este libro, siempre matizados por la perspectiva de la narradora, que no es otra que su carismática protagonista, Carla Ventura. O quizá deberíamos decir mejor... Lechuza Detective.
El padre de Carla está preocupado por la excesiva imaginación de su hija y su afán por encontrar misterios debajo de las piedras, pero su abuelo Carlos, que fue explorador y aventurero, entiende mejor a su nieta, y le regala un disfraz de lechuza muy especial, que le proporciona habilidades como visión nocturna, cortos vuelos, resistencia a los golpes...
Carla es una fanática de la investigación, la resolución de misterios y los cómics. Y estas tres cosas, las investigaciones, los misterios y los cómics, aparecerán en este libro, siempre matizados por la perspectiva de la narradora, que no es otra que su carismática protagonista, Carla Ventura. O quizá deberíamos decir mejor... Lechuza Detective.
Pulsa aquí para acceder al capítulo 1.
La idea sería trabajar este libro en un aula de 4º de primaria, durante todo el curso, dedicando una clase a cada capítulo, en este caso trabajaremos con el primer capítulo expuesto en el enlace anterior.
Partimos de una historia de una niña que se encuentra en el mismo curso que nuestros alumnos y con los mismos sueños e inquietudes, además cuenta historias que se encuentran en su día a día en el colegio.
A estas edades los niños muestran gran interés por las historias de aventuras, por los cómics y por los misterios, todo esto lo encontramos en esta historia.
Nuestros alumnos se encuentran en la etapa de las operaciones concretas, en la que los niños avanzan hacia niveles de razonamiento progresivamente más complejos, intentan encontrar una explicación lógica a lo que ocurre (de aquí este libro que se basa en resolver
misterios que suceden alrededor de la protagonista).
Antes de leer el texto haremos una actividad de motivación, para despertar el interés por la lectura del libro.
¿CÓMO PRESENTAREMOS EL LIBRO?
Partiremos de la portada del libro y de su observación para crear interés y misterio sobre lo que el libro nos va a contar.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
El docente pedirá la clase que se fijen en la ilustración de la cubierta. En ella se ve a una niña que se mira en el espejo. El espejo devuelve la imagen de la misma niña convertida en superheroína. Partiendo de esta ilustración el docente puede pedir a los alumnos que se dibujen a sí mismos como si fueran un superhéroe.
Tras esta actividad les haremos preguntas sobre la portada del libro, estas las tendrán que dialogar con sus compañeros de grupo:
1. ¿Qué ves en la portada?¿Qué crees que está pasando?
2. ¿De qué crees que trata la historia?
3. ¿Dónde crees que va a suceder la historia?
4. ¿Por qué crees que se llama así el libro?¿Le pondrías otro nombre?
5. ¿Quién crees que va a ser el protagonista?
6. Vamos a leer el resumen de la contraportada del libro. ¿Lo que dice de la historia, se parece a lo que tú te habías imaginado?
7. ¿Crees que va a ser un libro serio o divertido?.
Tras realizar las cuestiones anteriores procederemos a leer el primer capítulo. Primero los niños realizarán una lectura silenciosa del libro, se les aconseja que escriban en una hoja qué palabras desconocen, para después encontrar su significado. Después lo pondremos en común. Durante esta lectura silenciosa nos iremos fijando en diferentes aspectos, todo ello lo realizaremos a través de la observación, se evaluará su postura ante la lectura, su acercamiento al texto (comportamiento ocular), para ello llevaremos un registro. La lectura la realizarán de manera individual.
Tendremos en cuenta las siguientes técnicas o aspectos a la hora de trabajar la lectura silenciosa:
Nos fijaremos si los alumnos:
- Se ayudan con el dedo u otro recurso.
- Silabean, subvocalizan o cuchichean.
- Mueven la cabeza al leer.
- El tiempo que tardan aproximadamente.
ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA:
LECTURA COMPRENSIVA:
ACTIVIDAD DE MEMORIA A CORTO PLAZO:
- Responde a las siguientes preguntas sobre el texto leído: (esta actividad también nos vale para trabajar la comprensión)
1. ¿A qué academia quería ir Carla cuando fuese mayor?
2. ¿Qué día de la semana odia Carla?
3. ¿Qué comida mete Carla todos los lunes en su mochila?
4. ¿Cómo se llama el perro de Carla?
5. ¿Cómo se llama el detective de los comics de Carla?
- Memoriza estas cuatro oraciones del capítulo que has leído. Cuando creas que lo has conseguido cierra los juegos de lectura y escríbelas en tu cuaderno.
1. Pero un bocadillo ¿de qué?
2. Todo el mundo deja las huellas de sus dedazos por todas partes.
3. Manolito buscaba y rebuscaba en su mochila.
4. Odio los lunes por la mañana.
ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA ATENCIÓN:
- Busca y rodea en esta cocina los tres ratones desaparecidos:
ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA HABILIDAD VISUAL:
- Señala las parejas de palabras que son diferentes:
suelo
|
sueldo
| |
momento
|
momento
| |
basura
|
basura
| |
cabinas
|
cabinas
| |
reproche
|
reproche
| |
contienda
|
contienda
| |
patadas
|
patatas
| |
mordisco
|
mordisco
| |
hombros
|
hombres
| |
libreta
|
libreta
| |
respuesta
|
repuesta
|
- Escribe las palabras que se repiten en cada columna y cuántas veces lo hacen:
A
|
B
|
C
|
Federico
Sol
Carmen
Carla
Ángela
Marcos
César
Ulises
Federico
Ángela
Carla
César
Marcos
Federico
Carlos
Violeta
|
Lechuza
Detective
Villanos
Lunares
Almuerzo
Pan
Hambre
Bocadillo
Villanos
Acelgas
Lunes
Abominable
Lunares
Detectar
Pin
Almuerzo
|
Tele
Plástico
Boli
Policía
Teléfono
Tinta
Mochila
Planes
Plástico
Patio
Tiempo
Ladrón
Tinta
Boli
Planes
Tele
|
|
- Lee el texto partido y contesta a las preguntas que aparecen debajo:
1. ¿Qué no merecía la pena que le rompieran por medio bocadillo de chorizo?
2. ¿Cuáles son los ingredientes del chorizo?
3. ¿Con qué perdieron el tiempo?
- Lee estas palabras siguiendo la línea central e intenta recordarlas.
Ahora intenta decirlas en alto sin mirar, ¿cuántas palabras recuerdas?
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN:
- Completa las siguientes frases sacadas del texto leído:
1. Manolito, te han robado el_______. ¡No se te ocurra tocar nada! Estamos en la escena de un _____y cualquier pista puede ser vital.
2. El ladrón había dejado el envoltorio en el suelo y por todas partes había _____de pan.
3. Manolito, necesitamos un____azul para pintar las huellas digitales. Como los ____de la tele.
LECTURA EXPRESIVA:
ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA ANTICIPACIÓN OCULAR:
- Completa los huecos rodeando la palabra que corresponda:
ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA LECTURA EN VOZ ALTA:
- Lee la siguiente oración en voz alta con las distintas entonaciones de la tabla:
La junta directiva también me ha encargado que le haga una entrevista para publicar en el periódico local. Si le parece bien…
|
Triste
|
Asustado
|
Susurrando
|
Enfadado
|
Riendo
|
Alegre
|
tartamudeando
|
Llorando
|
- Lee este texto variando el volumen según te indique el tamaño de las letras:
EVALUACIÓN
Primero realizaremos una evaluación de cada alumno de la lectura silenciosa siguiendo la siguiente tabla:
SIEMPRE
|
A VECES
|
NUNCA
| |
Mantiene una postura correcta para leer
| |||
Realiza ruidos y se distrae
| |||
Vocaliza mientras lee
| |||
Utiliza el dedo u otras herramientas para seguir la lectura
| |||
Mueve la cabeza mientras lee
| |||
Lee el texto dentro de un tiempo adecuado
| |||
Se muestra atento a la lectura
| |||
OBSERVACIONES
|
Para evaluar el resto de los aspectos y actividades realizadas utilizare la siguiente tabla:
MUY BIEN
|
BIEN
|
REGULAR
|
NECESITA MEJORAR
| |
Memoria a corto plazo
| ||||
Observaciones
| ||||
Atención
| ||||
Observaciones
| ||||
Fluidez
| ||||
Observaciones
| ||||
Habilidad visual
| ||||
Observaciones
| ||||
Anticipación ocular
| ||||
Observaciones
| ||||
Comprensión global
| ||||
Observaciones
| ||||
Lectura en voz alta
| ||||
Observaciones
| ||||
También utilizaremos las siguientes tablas para realizar tanto la autoevaluación de los niños como la del educador:
NIÑOS
😊
|
😐
|
😟
| |
¿Me ha gustado la actividad?
| |||
¿He entendido el texto?
| |||
¿Me he distraído cuando estaba leyendo?
| |||
Cuando he leído en silencio, ¿lo he hecho como me había dicho la profesora?
| |||
¿He hecho bien las actividades?
| |||
Lo que más me ha gustado ha sido…
| |||
Lo que menos me ha gustado ha sido…
| |||
AUTOEVALUACIÓN EDUCADOR
SI
|
NO
| |
La lectura era adecuada para la edad a la que iba dirigida
| ||
He sabido crear un ambiente adecuado para cada momento de la lectura
| ||
Las actividades estaban bien adaptadas para la edad y los objetivos planteados
| ||
He mantenido la motivación de los alumnos durante todo el proceso
| ||
He provocado situaciones para que todos participen
| ||
Aspectos que mejor han salido
| ||
Aspectos que mejorar
| ||
Observaciones generales
| ||
La lectura silenciosa consiste en usar únicamente los ojos para captar el mensaje escrito. Con este tipo de lectura se pretende principalmente trabajar la comprensión, es la que utilizamos en la mayoría de las ocasiones. Es más rápida en la captación del significado por varias razones:
- El lector no tiene necesidad de mediatizarlo a través de un producto oral.
- No está limitado a la necesidad de codificar en lenguaje oral lo que está leyendo.
- No tiene que preocuparse por la pronunciación.
Es una parte importante en la lectura y debemos dedicarle el tiempo suficiente dentro del currículo escolar, debido a que la práctica hará que mejoremos la fluidez y velocidad de comprensión de textos de nuestro alumnado.
Pero es importante no sólo que la trabajemos, si no que corrijamos los errores que pueden presentar nuestro alumnado a la hora de trabajar la lectura silenciosa.
Frente al estímulo de la lectura oralizada las técnicas de lectura eficaz proponen el desarrollo de la verdadera lectura comprensiva, es decir, aquella de carácter ideovisual y silencioso.
Cuando hablamos de lectura eficaz, nos referimos a la utilización de unas técnicas que, aplicadas de forma adecuada, favorecen el desarrollo de la competencia lectora.
Las actividades propuestas en esta actividad ayudan a conseguir esto que nos proponemos que es una lectura eficaz, los resultados de esta son mucho más efectivos si los aplicamos con las técnicas y la mediación adecuada.
Es fundamental que este tipo de actividades las trabajemos con asiduidad y siendo conscientes de la importancia que tienen para conseguir nuestro objetivo fundamental que es trabajar y mejorar la lectura.
Bibliografía:
- Labajo, I. Teoría de Didáctica de Didáctica de la Lengua Española
- Educación inicial. Qué se entiende por leer.
https://www.educacioninicial.com/c/001/238-que-se-entiende-leer/
- Guía Técnicas de lectura eficaz.
https://issuu.com/grupoanayasa/docs/bs008840_guiale?e=2691846/48547618
- Proyecto de lectura.
https://www.anayainfantilyjuvenil.com/pdf/proyectos_lectura/IJ00414001_9999978379.pdf
Frente al estímulo de la lectura oralizada las técnicas de lectura eficaz proponen el desarrollo de la verdadera lectura comprensiva, es decir, aquella de carácter ideovisual y silencioso.
Cuando hablamos de lectura eficaz, nos referimos a la utilización de unas técnicas que, aplicadas de forma adecuada, favorecen el desarrollo de la competencia lectora.
Las actividades propuestas en esta actividad ayudan a conseguir esto que nos proponemos que es una lectura eficaz, los resultados de esta son mucho más efectivos si los aplicamos con las técnicas y la mediación adecuada.
Es fundamental que este tipo de actividades las trabajemos con asiduidad y siendo conscientes de la importancia que tienen para conseguir nuestro objetivo fundamental que es trabajar y mejorar la lectura.
Bibliografía:
- Labajo, I. Teoría de Didáctica de Didáctica de la Lengua Española
- Educación inicial. Qué se entiende por leer.
https://www.educacioninicial.com/c/001/238-que-se-entiende-leer/
- Guía Técnicas de lectura eficaz.
https://issuu.com/grupoanayasa/docs/bs008840_guiale?e=2691846/48547618
- Proyecto de lectura.
https://www.anayainfantilyjuvenil.com/pdf/proyectos_lectura/IJ00414001_9999978379.pdf
